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古景耀想了想，說道：&1dquo;我明白是怎麼回事了，我恐怕得先給各個項目組的學者上一段的數學課。這樣吧，趙院士，我稍後和曹院士、許部長他&znj;們商量一下，統一安排給所&znj;有人一起上課。”

趙院士聽到問&znj;題能解決就滿意了，至於問&znj;題怎麼解決，反正不是他&znj;需要操心的，他&znj;還是繼續操心自己那一畝三分地的事情吧。

然後頭疼的人換成古景耀了。

給所&znj;有項目組的科研人員上課這事吧，組織安排這件事情倒是不需要古景耀操心，許部長那邊全包了，可是上課得古景耀自己來啊。

這就是古景耀頭疼的地方了，他&znj;根本就不會給人上課啊，雖然他&znj;上了很&znj;多年學，聽過很&znj;多老師講課，可是上課這種事情如果是聽聽就會的，那九年義務教育結束之後，所&znj;有認真聽課了的學生豈不是人均優秀教師？

但轉念一想，古景耀又覺得這次來聽他&znj;講課的也不是普通的學生，而是國內科學家之中的佼佼者，他&znj;們的學習能力和理解能力是毋庸置疑的，他&znj;應該不需要考慮怎麼把&znj;內容講得通俗易懂&he11ip;&he11ip;大&znj;概？

還是很&znj;苦惱的古景耀坐在實驗室里發著呆，看了看忙碌的三個室友，他&znj;們肯定幫上忙，然後再看看正在摘手套的何&znj;老師，問&znj;道：&1dquo;何&znj;老師，你給學生上過課嗎？”

何&znj;老師好笑地看著古景耀，說道：&1dquo;你是不是忘記了，我還是學校的講師，當然給學生上過課了。以前我還讀博士的時候，偶爾也會幫我的老師代課。”

&1dquo;咦？”古景耀還沒忘了這件事情，驚喜地說道，&1dquo;這樣說來，何&znj;老師你上課的經驗很&znj;豐富了？能不能跟我分享一下？”

何&znj;老師有些疑惑，&1dquo;可以是可以，不過你是要去給誰上課嗎？當家教？”

他&znj;覺得古景耀現在沒有必要去做家教這種兼職吧，他&znj;也不缺錢，這種社會實踐對古景耀來說也沒有任何&znj;意義，反而會浪費不少&znj;時間。

&1dquo;不是家教。”古景耀搖搖頭，但沒有具體解釋。

何&znj;老師也沒有繼續問&znj;，只是道：&1dquo;那你上課的對象是哪些人？對不同的對象可能要用不同的上課方法。”

何&znj;老師自覺自己其實，教學經驗也不是很&znj;豐富，至少&znj;給大&znj;學生上課這事吧，他&znj;也不確定學生們到底有沒有學會，如果是給中小學生上課，他&znj;覺得自己肯定不行。

古景耀想了想，含糊地說道：&1dquo;教學對象是已經進入職場的成年人。”

何&znj;老師恍然大&znj;悟，&1dquo;那就是職業培訓了，這應該和給大&znj;學生上課差不多吧，等會兒我把&znj;我以前做的教學ppT發給你，你參考一下，就當演講差不多。”

雖然他&znj;還是不太理解，古景耀為什麼要去搞職業培訓，不過鑑於剛剛古景耀就不想多說的樣子，也就失去地沒有多問&znj;。

古景耀遲疑地想了想，點點頭說道：&1dquo;那就麻煩何&znj;老師了。”

不過，其實比起教學的技巧，古景耀需要花費更多時間準備的其實是上課的內容，他&znj;需要在比較短的一段時間內，把&znj;星際時代常用的一些數學方法教給研究員們。

一開始古景耀考慮是不是直接使用星際時代大&znj;學的數學通識教材，但後來他&znj;發現這樣不行，因為星際時代在中學階段就有一些現代還沒有數學理念和方法，他&znj;必須把&znj;星際中學教程中的這些前的東西和大&znj;學教程結合起來。

所&znj;有這些實際上，內容非常多，但他&znj;又不可能像是星際時代的教育那樣，讓研究員們花費幾年的時間學完，他&znj;和曹院士討論之後認為，最好能夠讓研究員們在一個月之內完成全部內容的學習，不要求他&znj;們成為數學家，但至少&znj;也得能夠做到運用這些數學方法進行計算。

最多最多，把&znj;這個時間延長到三個月，否則就會對後面規劃的時間產生影響了。

時間比較緊，也沒有現成的教材，古景耀不可能把&znj;教材編完再去上課，所&znj;以他&znj;只是參考了何&znj;老師的教學方式，連ppT都沒有做，只是在教案上寫下了最核心的內容，然後給這些內容配備了一些習題讓研究員們練習。

鑑於出題真的不是一件容易的事情，所&znj;以這些題目古景耀也不是自己出的，而是在星際世&znj;界的星網上找來的，他&znj;得節約時間。

從來沒有給人上過課的古景耀就這麼趕鴨子上架的站在了講台上，台下坐著各個項目組第&znj;一批骨幹成員百多號人。

至於為什麼不能讓有經驗的人學習了之後來講課，那當然是因為沒有這個時間啊，那個人還得先徹底學會了才能給別人上課，目前來說再也不會有人比擁有星際世&znj;界的身&znj;體記憶的古景耀更了解這些內容，更適合上課了。

站在講台上的古景耀緊張，坐在大&znj;教室里的研究員們也十&znj;分茫然。

除了飛船設計項目的研究員之外，他&znj;們之中的大&znj;多數甚至不明白為什麼突然把&znj;他&znj;們拉過來上數學課。

當他&znj;們發現站在講台上的是一個年輕的過分的小孩的時候，感覺就更加莫名其妙了，不過因為作為項目組負責人的院士們也都正襟危坐地坐在大&znj;教室前排，面前還擺放著本子和筆，他&znj;們雖然心中疑惑，卻暫時沒有出聲&znj;。